（記者單蔓婷／台北報導）攸關特教品質與師生權益的《特殊教育法》，14年來終於有機會通盤檢討。昨（19日）立院審查1至12條，其中特教家長與教師訴求在第12條明訂「降低師生比」未獲共識暫保留；民團喊話：「無論如何一定要在母法訂立期程，所謂師生比降低到1：8，到底要等到什麼時候」？

教育部長潘文忠表示，師生比並不會因為法規訂定就立刻實現，很多細節需要詳細討論，建議先有完整的行政規劃，施行若干年後再修法。台灣特教工作專業人員協會並不認同部長說法，他們指出，2009年修法時附帶決議已要求師生比1：8，潘部長周一答詢時又說希望「以1：8為目標，最高不超過1：10」，這是愈修愈退步。

同樣關注《特教法》修法的全國教師工會總聯合會（全教總），19日也攜特教教師與家長齊聚立法院外向立委陳情特師工作難負荷，提出明訂心評工作專任化、特教評鑑併入校務評鑒等訴求。

 民團指附帶決議失信  要求師生比期程入母法

特殊生14年來增加1.8倍，分散式資源班師生比1：8卻遲遲未落實。立委黃國書在法案審查會議上指出，成立資源班初衷是為特教生建立更好的學習環境，但現在反因師資不足更低落，「教育部能否告訴我們什麼時候能提出具體的規定」？立委王婉諭提醒，雖然教育部曾承諾以師生比1：8為方向，「請說明具體在什麼時間能夠達到師生比目標」？
 
「現在基層老師和家長都不相信政府所說的附帶決議，因為上一次附帶決議要求的師生比，就是沒有落實」。台灣特教工作專業人員協會主張，師生比應比照《幼兒教育及照顧法》入母法，即便寫出逐年下修，「是下修到民國哪一年？修訂到什麼程度？無論多麼窒礙難行，也要在母法中寫明期程」。

全教總副秘書長張旭政則提醒，不同層級學校和類型的特教班，在師生比制定上考量不同，教師角色轉變也是變數之一。回到法規命令討論出合適的師生比更合適。期許國教署下修各類型特教班師生比，也呼籲教育部正視教師工作權益與學生受教品質雙雙低落的問題。

教育部長潘文忠認可「分散式資源班和師生比都是要往前走的方向」，但並未正面回應是否修法，潘部長說，「我們應該訂出具體目標和期程規劃，希望能回應各界期待」。

民團盼特教評鑑與校務評鑑合併  立委建議重檢執行內容

除師生比外，尚未審查的修正草案52條，因涉及特教評鑑而備受民團關注。特教工作專業人員協會主張，將特教評鑑與學校評鑑合併辦理，讓普教教師和行政人員更重視特殊教育，達到普特融合。
 
全教總也認為，現行特教評鑑已是「為評鑑而評鑑，耗費大量人力資源，徒增特教老師額外工作負擔」，將之合併至校務評鑑或校長辦學績效考評即可。對此，立委吳玉琴擔憂併入校務評鑑辦理，會讓特殊教育評鑑被稀釋到看不見。她認為教育部應在不廢除特教評鑑制度的前提下，重新檢視評鑑執行內容與方法。潘部長則表示，這仍需由中央主管機關訂定，期許在不增加教師負擔前提下達到評鑑目標。

台灣特教工作專業人員協會告訴記者，昨天很多基層人員全程跟著看現場轉播審查後很失望，他們可以體諒增加經費難度大，「我們沒有要求你一步到位，但一定要在母法訂立期程」。

《特殊教育法》昨日審查修正草案1至12條，其中第6、9、10-1、12條暫保留，第5、10、14條需補充立法說明，請相關機關以書面答相關決議，其餘條文另定期繼續審查。